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为什么要给孩子独立的游戏时间

[亮剑教育集团] 发布时间:2017-06-30 16:00

哈佛大学教授HowardGardner在很多年前就提出了多元智能理论,这是多元智能理论早提出时的七种智能,后来Gardner教授基于此提出了更多其他智能。北京军事夏令营不是很懂这个意思,对于家长来说,虽然没有必要深度学习这个理论的内容,但这个框架所提出的概念会帮助我们理解孩子。


根据多元智能理论,每个人都有很多种智能,而每个人都会有个别几个智能更加突出,传统的学校教育及考试中,由于评价标准的问题,语言和数理智能较强的孩子往往会胜出,而具有其他智能优势的孩子却在这样的教育系统中被定义为差生。其实具备不同智能优势的人在成年后是适合做不同职业的,比如空间智能很强的人会更适合做设计师或艺术家,自我认知智能很强的人更适合当哲学家,人际交往智能强的人适合做外交官或领导者等等,在只用单一评价标准的学校里,具备其他智能优势的孩子会被错误定义。

为什么要给孩子独立的游戏时间

   作为父母,当我们理解了多元智能理论的基本框架,我们对于孩子在学校中的学习成绩就会少了一份焦虑,曾经总是会有人说上学班里成绩好的孩子后来混的都不如学习成绩差的孩子好,其实这种感受或观察印证的是相同的道理,在学校系统中能够胜出的孩子并不意味着就具备很多工作所需要的其他智能优势。除了对于学校考试成绩少了一份焦虑之外,父母更重要的任务是想办法发现孩子的优势智能,优势智能其实就是孩子擅长的领域。


Gardner和他的研究团队基于多元智能理论和非普遍发展理论做了一个为期九年的多彩光谱研究项目(ProjectSpectrum),这个项目的基本思路是:


依照七种智能设计七种不同的游戏或区角,在孩子自主探索、参与游戏的过程中通过观察记录来评估不同孩子的智能优势,并且利用优势智能为孩子的学习搭建桥梁。这个项目的进行过程中,也充分利用了儿童博物馆的教育环境以及专业教育人员。

多彩光谱项目给我的启示有这么几个:


结合多元智能的理论,应该给孩子提供应用不同智能的教育资源。


这些教育资源不是非要购买什么玩具,或非要去哪里,而是可以在孩子的现实生活中寻找和发现,比如孩子通常很喜欢去厨房,厨房里的各种调料罐、锅、铲、各种大小豆、米都可以作为发现智能优势的资源。让孩子聆听、辨别不同瓶瓶罐罐发出的声音,用各种豆子进行分类、数数等,音乐和数理智能在这个过程中都需要运用。再比如,孩子喜欢玩快递箱子,不要小看快递箱子,孩子有可能会假装箱子是车,运用语言智能来编故事,有可能运用空间智能用很多个箱子来构建一个家。生活中有很多东西都是可以调用孩子的多种智能来学习的。


一般要给孩子自主游戏的时间,你只有在这个过程中才能发现孩子的智能优势和偏好。


有人觉得孩子爱好不稳定,会变,这也很正常,包括孩子的智能优势也会变化,在早期并不是稳定的。变化的时候,你还是能够观察到孩子的注意力转移到哪里了?他在什么方面表现出更突出的才能?如果你能提供丰富的教育资源,让孩子有机会自主探索游戏,那么在游戏过程中都不难发现他的优势智能是什么,兴趣爱好是什么。这里要强调的是,在孩子的成长过程中,每一种智能都会发展,你其实不需要在孩子注意力转移的时候非要让他专注在一个他已经不感兴趣的事情上,号称是锻炼他的意志力。如果换位思考,你也一般不希望有个人强迫你去做你不喜欢做的事情,作为父母,不管外界的教育环境如何,我们用心去保护好孩子那颗探索、求知、好学的心其实比什么都重要。


只要发现孩子对一个东西有天然的兴趣和优势,那就想尽办法去滋养这个兴趣和这个优势,在孩子遇到挫折或者改变的时候,给他支持,帮他解决问题,而不是批判他三心二意。




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